Статья «Квест как современная педагогическая технология на уроках английского языка»

Системно-деятельностный подход подразумевает обеспечение подготовки обучающихся к самостоятельному решению разнообразных жизненных задач посредством формирования и развития  универсальных учебных действий. При осуществлении универсальных учебных действий мотивом для учащегося является, во-первых, желание решить трудную познавательную проблему, а во-вторых, сам увлекательный процесс решения этой проблемы. В связи с этим, на наш взгляд,  наиболее интересен с точки зрения наличия образовательного потенциала урок-квест.  Урок-квест – урок, который проходит в игровой форме с применением технологии проблемного обучения. Многие путают квесты с традиционными викторинами (“играми по станциям”). Главным их отличием является наличие следующих принципов:

 наличие общей темы заданий;

наличие проблемы, мотивирующей на усвоение материала;

увлекательные задания;

учет интересов обучающихся;

наличие сюжетной линии;

правила игры и критерии победы. 

В уроке-квесте есть все признаки дидактической игры, временная законченность, определенные правила, результат и отведенные роли и задачи для учащихся.

Урок – квест это урок, полный загадок и приключений, способный замотивировать даже самых скучающих учеников. Любой тип урока можно провести используя данную технологию: урок введения нового материала, комбинированный урок, урок отработки умений, урок промежуточного контроля. Здесь обучающиеся решают языковую задачу посредством увлекательной дидактической игры. Решение любых заданий по лексике, грамматике, чтению и письму могут быть представлены в виде “испытаний”.

Квесты отлично вписываются в изучение таких тем, как «Дом», «Город», «Школа», где обучающиеся могут передвигаться, как по реальным локациям, так и воображаемым, перенесенным в масштабы классной комнаты.

Квест может быть как коротким (один академический час.), так и длинным – серия уроков, кроме того уместным будет и использование отдельных элементов, приемов квеста.

Различают три основных вида квестов:

Линейный – задания выполняются одно за другим. Участники получают следующее задание после выполнения предыдущего.

Штурмовой – участники получают задание и подсказки. Они сами выбирают, как будут подходить к решению.

Кольцевой – задания выполняются по порядку, но стартовая и конечная точка совпадают.

Сама технология предполагает следующее логическое построение:

Постановка обучающей цели на основе учебного плана.

Выбор вида квеста.

Выбор темы и цели игры (например, собрать материалы для постройки крепости или найти яйцо дракона).

 Составление сценария квеста с применением игровых технологий.

Проведение игры.

Подведение итогов.

Приемы, которые можно использовать при построении урока-квеста.

Основным приемом квеста является разгадывание различных шифров. Вот некоторые примеры подобных заданий:

шифр Цезаря, где каждая буква заменяется другой, находящейся правее или левее по алфавиту через определенный промежуток;

рисунок или фото, которое напрямую указывает место, где спрятана следующая подсказка, или намек на него;

буквы в слове поменяны местами (school = loohcs);

пишете задание задом наперед: under the desk = rednu eht ksed;

написать/прочитать текст - к нему нужно приставить зеркало;

ребус (слово кодируется в картинках);

книжный код: каждое слово в загадке-подсказке кодируется как № страницы, № строки № слова в строке;

лабиринты, паутины, на которых привязаны буквы, чтобы разгадать шифр, нужно распутать паутину или пройти лабиринт;

пазл, собрав который можно разгадать шифр

невидимые чернила: написать загадку восковой свечкой, если закрасить лист акварелью, то его можно будет прочитать;

окошки: на одном листе вырезаем окошки, столько, сколько букв в слове. Это трафарет, его прикладываем к чистому листу и "в окошках" пишем слово-подсказку. Затем трафарет убираем и на оставшемся чистом месте листа пишем много разных других ненужных букв. Прочитать шифр можно, если приложить трафарет с окошками;

карты;

шифр ошибки, смысл которого найти ошибки в предложении и составить слово из этих букв (I live in a little city, which is cituated in the outskirds of the country. There ore a lot of tees around my house.- star);

клейлист - это задание предполагает составление нового слова из букв разных слов, рядом которых стоит цифра, выбирая буквы по этим цифрам, составляется новое слово (agent (2) rich(3) culture (5) always (2) - agricultural);

Кроме шифров широко используются задания на поиск предметов, записок с заданиями или людей при помощи описаний, предлогов места и движения на изучаемом языке.

Ролевая игра может быть хорошим способом создания антуража квеста, а также хорошим способом погружения в языковую среду. Обучающиеся получают карточки с описанием героев и их цели на данном этапе. Атрибуты и костюмы помогут лучше вжиться в роль. Атмосфера квеста может быть создана при помощи подобранного видеоряда (костюмы, оформление помещений, освещение, художественная обработка раздаточных материалов), аудиоряда (речь ведущих, шумовые эффекты, фоновая музыка и звуки). Чем более детально проработаны эти элементы квеста, тем легче и быстрее произойдёт погружение альтернативную реальность игровой обстановки, а значит и игроки более вдумчиво и ответственно подойдут к выполнению поставленных задач.

Неотъемлемой составляющей квеста является эмоциональный настрой участников. Эмоциональные переживания помогают формировать и закреплять новые компетенции, а также применять имеющиеся.

Таким образом, квест-урок является эффективной педагогической информационной технологией. Применительно к урокам иностранного языка, квест-урок позволяет воплотить методику погружения в иноязычную среду без посещения других стран. Кроме того, применение технологии квест-урока позволяет сформировать навыки командной работы, творческого и комплексного подхода к решению поставленных задач в игровой форме.

Источники:

https://skyteach.ru/2020/01/22/kak-razrabotat-kvest-dlya-uroka-anglijskogo-yazyka/

http://iyazyki.prosv.ru/2019/09/urok-kvest-sovremenniy-effektivniy/

Интернет-журнал «Мир науки» ISSN 2309-4265 http://mir-nauki.com/